Práctica 2: Itinerario B (Día 8 de marzo del 2012)

SEGUIMOS LLENANDO LA MOCHILA

Un día en una clase de Educación Infantil

 1- UNA JORNADA EN LA ESCOLETA

Describe una jornada en la escoleta donde hiciste las prácticas.

Cuando empecé las prácticas estuve en la clase de 2-3 años. Yo empezaba a las 8:30 con las demás chicas que estaban en prácticas. Estábamos en una clase donde traían a los niños antes de las nueve. Sobre las nueve menos diez venía la tutora de cada clase y se llevaban a los niños/as a sus respectivas aulas.
De las 9:00 a las 9:30 los niños podían jugar a juego libre hasta que llegaran todos para empezar la jornada en la escoleta. Una vez todos en clase empezábamos con una actividad dirigida por la tutora, por ejemplo repartía folios a cada uno de ellos para que pegaran “gomets” de color rojo uno al lado de otro haciendo una imagen como si fuera un gusano. Cuando acababan la tutora pintaba ojos y antenas en la primera pegatina para que pareciera una cara. Luego yo los iba colgando en la cuerda para que todos pudieran ver lo que habían hecho. Estas actividades dirigidas duraban una media hora aproximadamente. De 10:00 a 10:15 realizábamos la actividad cotidiana que era pasar lista, seleccionar la ficha del tiempo y la fruta que iban a merendar después de esta actividad. Cuando acababan se ponían a merendar todos juntos en clase. La tutora y yo repartíamos la fruta y la bebida. Como cada niño acababa de merendar en diferentes momentos se aprovecha para ir al baño, lavarse las manos y hacer un pipi. A continuación se iban al patio de 10:45-11:15. Una vez en el patio jugaban de forma libre y espontanea mientras que nosotras prestabamos atencion en todo momento. Unos cinco minutos antes de acabar el patio les avisábamos para que recogieran todo el material y para que fueran poco a poco a clase. Una vez dentro del aula todos aprovechaban de ir al baño, lavarse las manos, etc. Después realizábamos otra actividad, normalmente eran actividades no muy dinámicas para poder relajarse de nuevo. Las actividades era de pintar, jugar con plastilina, puzzles, construcciones, etc. Antes de ir a comer siempre contabamos un cuento. Todos los niños se sentaban en medio de clase en el suelo y escuchaban atentamente que les contaba la tutora, un día les contaba cuentos, con titellas, sin titellas, con un mini teatro, otro día cantaban canciones, etc.  Sobre las 12:00 se preparaban todos para ir a comer, iban al baño, se colocaban en fila y cantando una canción se dirigían hacia el comedor. Hasta la 13:00 tenían tiempo de comer y nosotras les ayudabamos a que se sentaran bien, a darles los platos con la comida, a utilizar correctamente los cubiertos, etc. Una vez en clase realizaban juego libre con materiales que le sacaba la tutora, a veces les sacaba coches de plástico, otras veces muñecos de plástico, de animales, muñecas con sus carritos, peluches, etc. A las 13:45 la tutora avisaba para que recogieran y se fueran preparando para la siesta. La tutora y yo colocabamos las hamacas, les dabamos los objetos personales para dormir, les tapabamos, les dabamos pequeños masajes en la espalda, etc. Poníamos música tranquila,  cerrabámos las cortinas, apagábamos las luces y se ponían a dormir. Después de una hora y media los niños se despertaban, se ponían los zapatos y les acompañabamos al baño. Una vez todos listos se sentaban en la mesa para merendar. Esta vez los niños iban a sus mochilas para coger su merienda. Al finalizar todos se ponían a jugar de manera libre hasta que los padres les vinieran a recoger.

Reflexiona sobre las siguientes preguntas:

1.     ¿Qué hacen los niños en un día típico?

Los niños hacen sobretodo actividades que tengan un sentido educativo de las situaciones de vida cotidiana y el trabajo de los hábitos y que trabaje el sentido de las rutinas y el valor de la actividad autónoma de los niños.

2.     ¿Quién decide como se tiene que enseñar y evaluar?

Cuando hice las prácticas recuerdo que me dijeron que al principio y al final de curso se reunían todas las docentes del centro para hablar, evaluar, etc respecto a las actividades y todo lo relacionado con el aprendizaje de los niños. 

La elaboración de cada programación por aulas y las evaluaciones ya lo hacían las tutoras correspondiente de cada aula.

3.     ¿Que estructuras prácticas de los maestros ayudan a los niños a aprender?

El educador tiene que tener claro los siguientes aspectos para que los niños aprendan:

La buena relación con las familias
La higiene personal de los niños
Darles una seguridad y afectividad a los niños
Servirles de modelo
Enseñarles a que se pueden equivocar apoyando a los niños tanto en sus fracasos tanto como en sus logros.
Es fundamental respetar los tiempos propios de cada niño y acompañarlo, orientarlo y apoyarlo en cada etapa.
Mostrarle que se preocupa por él, que le interesa lo que aprende en la escoleta y que tiene confianza en su capacidad de aprender le ayudará a adquirir mayor seguridad en si mismos.
Los niños aprenden a través de diferentes experiencias, especialmente aquellas en las que pueden divertirse y experimentar con cosas nuevas. Por ello, es importante brindarles oportunidades para que vivan experiencias enriquecedoras.
Enseñarles a valorar las opiniones de otras personas, a compartir y a aprender con los demás. En un grupo todos pueden aportar, hay que permitir que cada uno dé lo mejor de sí mismo.

4.     ¿Cómo están organizadas las clases, las rutinas, los espacios, los horarios? ¿Quién las organiza? ¿Quién decide por donde empezar y cuando acabar? Cuando surge un problema dentro de la jornada ¿cómo se soluciona?

Las clases estaban organizadas por edades, una por cada grupo de edad. Cada clase daba al patio y tenía ventanas grandes para que se viera el exterior. Los espacios son amplios donde los niños podían moverse con total libertad, dentro de cada clase hay mesas y sillas para poder realizar actividades diversas y merendar.  En cuanto a los horarios y las rutinas siempre eran las mismas para no causar desorden en los pequeños/as aunque siempre se podía modificar dependiendo de las actividades y el interés de los niños/as. La tutora era la encargada de organizarlo todo siempre dentro de unos criterios de educación, como por ejemplo los horarios que es establecido por el centro. En cuanto a la decisión de por donde empezar y acabar a veces lo hacían las maestras de manera conjunta y a veces lo decidía la tutora.

Los problemas que pueden surgir a lo largo de una jornada es normal ya que nunca se sabe que es lo que puede pasar, eso sí, siempre hay que tener en cuenta de tener varias alternativas por si acaso.

5.     ¿Cómo interactúan los niños?¿ Colaboran y trabajan juntos? ¿Cómo se ayudan para aprender?

He podido observar que los niños son muy sociables pero a la vez muy independientes. Se acercan a los objetos que están a su alcance para jugar e interaccionar con ello. Cada uno tiene su personalidad, mientras unos les gusta compartir el juego, hay algunos/as que les gusta observar como juegan otros niños, otros prefieren hacerlo a su manera y de forma individual negándose a compartir nada, a veces unos ayudan a otros dándoles lo que buscan, corrigiéndoles “esto no es así”, “eso sí, eso no”, etc. Hay que respetar a cada uno como es y su evolución de aprendizaje. Generalmente en la edad de 2-3 prefieren jugar solos más que en grupo ya que todavía no han desarrollado aun el sentido de la cooperación.

6.     ¿Cómo interactúan con el maestro?

Normalmente los niños cogen rápidamente confianza con la maestra si esta les da mucha seguridad y afectividad. Siempre hay que tener en cuenta la personalidad de cada uno de ellos/as ya que no todos son iguales y no todos/as actuan de la misma manera con la maestra. Unos son más tímidos y no se acercan tanto a la maestra, en cambio otros son cariñosos, directos y necesitan más el apoyo y contacto de la maestra.

7.     ¿Cómo se interactúa con las familias?

Es importante que la maestra interactue con las familias ya que de esta manera comparten unos conocimientos sobre los/as niños/as, se pueden establecer unos criterios educativos comunes y/o intervenciones coherentes, la maestra puede ofrecer un apoyo  a las familias que están desorientadas, es importante para dar a conocer lo que se hace dentro de la clase/escuela, enriquecer la escuela con aportaciones de las familias, etc.

Se interactúa con las familias teniendo unas actitudes y habilidades que favorece la cooperación y comunicación y teniendo una organización que facilite el contacto con las familias como por ejemplo, en el periodo de adaptación, en reuniones, entrevistas, entradas y salidas de los padres, con información escrita (diario de grupo, agenda de cada niño/a, informes, etc).

8.     ¿La escoleta tiene previsto un plan de acogida con los niños?¿Cómo es este plan? ¿Existe un plan de acogida para los maestros?

Sí. La comunicación con las familias en ese momento es muy importante ya que todo es nuevo tanto para los niños/as como para las familias. Hay que saber escuchar, respetar sus miedos, apoyarles y explicar muy bien el proceso de adaptación. Tiene que haber una separación progresiva y bien hecha entre el niño y los padres para que no se sientan mal y no haya problemas durante el plan de acogida. El periodo de adapatación consiste en acercarles a la escoleta/clase progresivamente para familiarizarse poco a poco con el entorno. Después una vez visto la escoleta, las clases, los maestros, el niño/a debería entra en su aula para conocer la maestra y estar un tiempo con ella. Otro día se le deja un tiempo en clase con algunos de sus compañeros pero con la presencia de sus padres para que se sienta seguro. Una vez que se sienta bien los padres van dejando a su hijo/a un rato solo en clase para que se vaya acostumbrando a jugar con los demás y así alargando el tiempo cada vez más hasta que se quede sin llorar y sin agustias por la separación.

Para los maestros no lo sé, supongo que habrá un periodo de adaptación igual para ver como funciona el centro, conocer los niños, los compañeros de trabajo, la forma de trabajar, etc antes de empezar como maestra en la escoleta.

CONCEPTO DE INFANCIA

A lo largo de las asignaturas realizadas hasta ahora, 

hemos hablado en diferentes ocasiones sobre los/as niños/as. Define que es para ti la infancia:

La infancia para mi es una etapa clave para que el/la niño/a aprenda y se desarrolle positivamente hacia una persona integra. Este desarrollo positivo u negativo dependerá de cómo lo cuiden en su entorno más próximo hasta que no alcanzan las características consideradas como propias de otra etapa posterior de desarrollo. También necesita vincularse afectivamente a los demás para sentirse seguro y satisfecho emocionalmente. Desde pequeño, en la medida de sus posibilidades, se debe tener en cuenta sus peticiones, hacerle partícipe de las decisiones que le afectan y conseguir que contribuya eficazmente a satisfacer sus propias necesidades y las de los demás. Por último decir que la espontaneidad que tienen, sus ganas de aprender y sus curiosidades hace que sean muy especiales y que se den cuenta de muchas cosas. Eso hay que potenciarlo ya que de esta manera serán grandes en su etapa de la infancia.