VALORACIÓN DE LA ASIGNATURA

Reflexión e innovación ha sido una asignatura novedosa e innovadora para mí ya que me ha hecho reflexionar sobre muchos aspectos de la futura profesión de la que voy a ejercer. 

Cuando leí por primera vez el título de la asignatura supuse que tenía algo que ver con reflexionar sobre diferentes aspectos de la educación infantil pero no me hubiera imaginado aprender todo lo que hemos aprendido en estos meses. 

Nada más empezar nos “retaron” en hacer un blog, cosa que muchas de nosotras ni sabíamos como hacerlo, pero con tiempo, un poco de esfuerzo y con la ayuda de las maestras pudimos elaborar nuestro primer blog sobre la asignatura. Personalmente hasta que no cogí una rutina con el blog no me he sentido familiarizada con ello pero después de hacer unas cuantas entradas y ver como funcionaba era algo muy fácil de utilizar y normal en mi día a día. Lo del blog ha sido una experiencia totalmente nueva para mí y sobretodo utilizarlo como herramienta de aprendizaje en una asignatura. Nunca antes desde que empecé la carrera hemos trabajado de esa manera y pienso que ha sido muy beneficiosa en la que hemos podido aprender a reflexionar e intercambiar aspectos relacionados con la asignatura con las demás compañeras.

Creo que magisterio es una de las carreras más satisfactorias y gratificantes que existen y gracias a esta asignatura y a las profesoras veo que es posible y que está en nuestras manos, el cambio rotundo a la actual escuela....

¿Qué tiene que pasar para que la maestra aprenda? ¿Y para que yo aprenda?

Para que una maestra aprenda es muy importante que tenga una formación continua a partir de diferentes lecturas, cursos, talleres, reuniones, charlas entre compañeras de trabajo, etc ya que es una profesión que implica renovarse constantemente y estar a la altura de los cambios producidos en la sociedad. Es esencial aprender en todo momento para continuar manteniendo viva la profesión, una profesión que implica mucho trabajo, dedicación, muchas ganas y motivación.

En cuanto a mí he aprendido sobretodo a reflexionar sobre la profesión de ser maestra, como por ejemplo cuales son mis miedos cuando trabaje con niños, las buenas experiencias en clases, que es un DAFO y muchas cosas más. También en las clases teóricas como en las exposiciones de mis compañeras he aprendido que son buenas prácticas, que son proyectos de mejora, que requisitos se necesitan para realizarlos, cuantas formas de enseñar y de pensar hay en cada escoleta…. Al igual que en los blogs, me ha servido para apreciar el trabajo que estaban realizando en las prácticas mis compañeras y para coger e intercambiar muchas ideas respecto a actividades, acciones y estrategias que me pueden servir en un futuro. El hecho de intercambiar datos y conocimientos nuevos a través de los blogs me ha parecido una idea interesante ya que, a pesar del trabajo que lleva, es una herramienta de trabajo muy positiva para la educación. También he aprendido a ver las cosas de diferente manera respecto a los miedos. Que aunque tenga miedo de fracasar como maestra, sobretodo al principio de ejercer la profesión ya que no se tiene mucha experiencia, creo que lo más importante es ir con una mentalidad abierta y positiva ya que cada día es un día nuevo lleno de experiencias, actividades, alegrías, ensayos, errores y que hay que tomárselo con calma y con ganas. Luego, con el paso del tiempo pienso que se irán corrigiendo algunos “errores” y reforzando lo positivo y se tendrá mucha más experiencia para poder sentirse mejor y más segura de una misma, con más conocimientos, ensayar nuevas técnicas para explicar una actividad, de cambiar formas y modificar contenidos, etc. Con todo esto quiero decir que aunque no tenga mucha experiencia trabajando con niños ganas de aprender y motivación no me falta y creo que eso muchas veces vale más que otra cosa. Por lo tanto espero y deseo poder llegar a ser una buena maestra y poder hacer todo lo posible para que cada clase que tenga sea una pequeña “aventura” tanto para mí como para mis futuros alumnos.

Plan de mejora: itinerario A y B

PRIMER PROYECTO: Familia-escuela

Este proyecto se ha hecho para dar consejos a las maestras para conseguir mejorar la relación familia/escuela e integrarlos en todo lo que hagan la escoleta. De esta manera se consigue integrar a las familias dentro de la escuela con diversas actividades que son las siguientes:

-       Comunicarse con las familias

-       Elaborar una guía de relación escuela-familia consultando una extensa bibliografía.

-       Elaborar talleres y reuniones

-       Realizar actividades en el que puedan participar las familias en el centro/aula

-       Plafones actualizados para que las familias observen los avances que hacen sus hijos.

-       Cançoner en CD para responder a las familias y se lo lleven a casa. De esta manera sabrán que canciones cantan sus hijos en la escoleta y poder practicar y cantar con ellos.

-       Cuestionario para que los padres indiquen que talleres consideran más interesantes para poderlo incluir en el programa del año que viene.

Evaluación: ver las respuestas de las familias; la guía se evaluaría mirando si cumplen los objetivos o no; teniendo una sesión con las maestras para hablar de sus puntos fuertes, débiles y enseñar la guía a otras maestras de otros centros para que vean otros puntos de vista…

Objetivos:

-       Intentar dar pautas a las maestras para dar consejos a las familias

-       Integrar a las familias en la escoleta para ayudar al aprendizaje de sus hijos

-       Mostrar las capacidades de sus hijos a través de diversa documentación

SEGUNDO PROYECTO: Familia-escuela: educamos estimando

Este proyecto también tiene como tema principal implicar y mejorar la relación entre familia-escuela. Se trata de realizar tres reuniones diferentes e informales en el cual se hablan de diversos temas relacionado con la educación de sus hijos.

Esto surgió a raíz de que los padres contaban mucho sus problemas cuando traían o recogían a sus hijos en la escoleta y por eso se pensaron porque no compartirlo con los demás padres que seguramente tendrían las mismas dudas. A partir de eso se empezó a crear las reuniones que consistían en:

-       primera reunión: en esta reunión los padres podían contar sus experiencias como por ejemplo el tema de las rutinas, los límites, la alimentación, etc. Luego en muestra de agradecimiento los niños realizaron un punto de libro en diferentes técnicas para entregárselo a sus padres.

-       segunda reunión: trataron la importancia de los cuentos para trabajar el vínculo afectivo. Los padres compartieron la manera de contar cuentos, como se los contaban a ellos de pequeños, quién le contaba, ... además se contó el cuento "El cazo de Lorenzo". En esta reunión, los niños hicieron un cuento durante toda la semana para su padres.

-       tercera reunión: una reunión de padres con sus hijos. Las practicantes cuentan 3 cuentos. Dos lo contaron a los niños "En patufet" y "La ratita presumida" y el otro se contó a los padres "Las Conservas".  Sirve sobre todo para que vean diferentes formas de contar un cuento.

Evaluación: ver si los padres participan o no en las reuniones, si asisten o no, si el proceso va bien, si se sienten a gusto, si han mejorado esos problemas o esas dudas que tenían al principio, documentar las reuniones, etc.

Objetivos:

-       Fomentar la relación familia-escuela

-       Aumentar el vínculo afectivo entre padres e hijos

-       Tener diferentes puntos de vista en cuanto a la educación y compartirlo con los demás

-       Ver como se pueden contar diferentes cuentos

PROYECTO de Ibiza: familia/escuela

Es un proyecto para acercar las familias a la escuela. Las cambios que se realizarán serán los siguientes:

-       crear un blog para que las maestras para que pongan todas las novedades y aprendizajes que realizan los alumnos en la escoleta publicando diversas entradas. Esto lo podrán ver todas las personas que quieran y llevar un seguimiento de lo que hacen en el aula/centro.

-       poner internet en la escoleta que antes no tenían.

Evaluación: ver si tienen motivación e interés para escribir en el blog, evaluar la implicación de las maestras en su trabajo de actualizar el blog, informar a los padres de sus novedades, que se tenga en cuenta para el año que viene y se siga utilizando el blog, etc.

Objetivos:

-       favorecer la observación de los maestros mediante un blog

-       acercar a las familias en las actividades y aprendizajes que realizan sus hijos

-       mejorar la relación familia/escuela

PROYECTO de Menorca: familia/escuela

Este proyecto consiste en trabajar con las nuevas tecnologías, documentar y poder mostrar a las familias el trabajo que se realiza en el centro/aula. También se realizará a través de un blog en el cual las familias podrán ver las fotos y todo lo que hacen sus hijos.

Evaluación: cada semana tendrán que colgar cosas en el blog y esto permite evaluarlas.

Objetivo:

-       favorecer la observación de los maestros mediante un blog

-       acercar a las familias en las actividades y aprendizajes que realizan sus hijos

-       mejorar la relación familia/escuela

REFLEXIÓN/ANÁLISIS:

Los aspectos que me han llamado la atención es que en este proyecto mezclan muchas actividades/acciones para intentar recurrir a unas pautas de orientación para que las maestras puedan transmitírselo a las familias. Me parece una buena opción ya que es muy importante que las familias participen y se impliquen en la educación de sus hijos/as. Para recoger y analizar información para el año que viene utilizaron cuestionarios cosa que es algo muy efectivo para ver que gustos e intereses tienen las familias y tener con ellos un feedback.

Del segundo proyecto me llamó la atención que en vez de ser reuniones querían que fuesen más bien como charlas entre amigos en un ambiente acogedor, tranquilo y de confianza ya que de esta manera pueden sentirme más cómodos a la hora de hablar sobre los “problemas” de sus hijos. Me gustó la idea de que prepararon un espacio pequeño en el que los padres podían tomar un café, galletas e incluso hicieron crespells cosa que lo vi una muy buena idea para crear un clima de confianza y seguridad entre todos. Una buena interacción entre la escuela y la familia, ofrece al niño/a una imagen de acercamiento y relación entre las personas que se ocupan de su cuidado y otorga al ámbito escolar un carácter de familiaridad y seguridad. Cada relación familia-educador es única y original y debe estar basada en la confianza y en el conocimiento mutuo.

No sería viable aplicar todos los proyectos que hemos visto hasta ahora en el centro en el que estuve haciendo las prácticas ya que han tenido mucha participación e implicación por parte de las familias en todos los momentos del proceso de educación de sus hijos/as. Lo único que no tenían y que sería bueno aplicarlo en el centro es el blog ya que lo veo algo muy novedoso y de actualidad en el que pueden estar informados los padres constantemente. También la guía para enseñárselo a otras maestras ha sido algo novedoso.

Puedo decir que son proyectos que se podrían añadir en el repertorio profesional de una docente ya que en cualquier momento se puede aplicar en el centro en cuanto se vea que las familias no responden bien ante las propuestas de las maestras y no participen en el centro/aula.

El tema del idioma podría ser una dificultad a la hora de trabajar con las familias ya que hay muchas familias que vienen del extranjero y no saben comunicarse bien con el resto. En el caso que fuera así aplicaría en la guía imágenes con iconos visuales para que sea un diseño universal y accesible para todos. Lo demás se tendría que traducir como por ejemplo con el cuestionario, libros, etc.

Es fundamental que los padres se involucren en el trabajo escolar de sus hijos, pero debido a la gran cantidad de horas que trabajan, no les resulta fácil hacerlo pero por eso mismo están los proyectos para mejorar estos ámbitos y realizar un bien para toda la comunidad educativa.

TERCER PROYECTO: momento de patio

Se crea este proyecto para mejorar el momento del patio modificando el espacio para que hayan diferentes posibilidades de juego para los niños. Para eso han pensado en diferentes ideas:

-       poner troncos, mesas y sillas para crear juego simbólico

-       delimitar la zona de los más pequeños a los más grandes.

-       Poner telas de árbol en árbol creando unas hamacas o para que se puedan tapar, esconderse, etc.

-       crear cortinas de telas (lugares misteriosos, colores que llaman la atención, para esconderse)

-       torres con tubos

-       neumáticos para hacer un circuito y/o caminos diferentes

-       colgar móviles

Evaluación:  observación directa, fotos, diarios, videos…

Objetivos:

-       mejorar la calidad del espacio del patio

-       delimitar la zona de los niños mayores de los pequeños

-       aumentar la posibilidad de juego en el momento del patio

-       fomentar la creatividad, imaginación y creación de los niños en el momento de juego del patio.

CUARTO PROYECTO: El patio

El planteamiento surgió porque veían que los niños se aburrían en el patio y se peleaban bastante entre ellos. Por eso decidieron mejorar el espacio con diferentes ideas de aprendizaje que fueron las siguientes:

-       añadir variedad de materiales

-       hacer diferentes rincones por ejemplo de teatro, de tubos transparentes, un rocódromo, neumáticos de coche, balancín, de pizarras…

Evaluación: observar a los niños como juegan, cuales son lo rincones que van más, si se siguen peleando, si tienen ganas y motivación, observar durante los recreos, como los niños y niñas se agrupan y comparten actividad con los compañeros y compañeras de su grupo- clase, etc

Objetivos:

-       mejorar la zona del patio

-       crear diferentes rincones para favorecer el aprendizaje

REFLEXIÓN/ANÁLISIS:

Me llamó la atención del tercer proyecto que tuvieran los mismos horarios de salida para ir al patio tanto los bebes como los grandes sin que tuvieran delimitada la zona. Yo propondría cambiar el horario de salida para los bebes y de esa manera poder utilizar todo el patio sin barreras.

En cuanto a si este proyecto sería adaptable a mi centro donde hice las prácticas seguramente sería que sí ya que teníamos un patio muy grande sin mucha variedad de material y eso podría aumentar la posibilidad de juego para los niños.

Algo novedoso para mí sería el proyecto de los rincones en el patio. Es la primera vez que he escuchado esa alternativa y la verdad es que me pareció muy buena idea para mejorar el aprendizaje de los niños en el momento del patio.

La dificultad lo vería en el recurso económico para que se de esa buena mejora. También veo que en el cuarto proyecto hablan de que en el patio no hay zonas delimitadas cosa que por las diferentes edades no creo que puedan compartir una misma actividad, espacio y material.

QUINTO PROYECTO: Señora poesía

Se trata de un proyecto que se lleva a término por una demanda de mejorar el horario de salidas de 12h-13h. Para mejorar y trabajar esto han cogido la poesía. Como personaje conductor crearon la señora poesía con un cofre el cual ofrece muchas actividades para los niños.

Las actividades que se realizaron para promover el aprendizaje fueron:

-       una sesión de relajación con música y almohadas para trabajar el silencio, la relajación, el boy scout

-       onomatopeyas a través de la varilla mágica que podía convertir a los demás en animales.

-       adivinanzas, canciones, danzas populares, poemas.

-       Recitales

-       cuentos tanto con títeres como sin.

-       trabajar los ritmos.

-       involucrar a las familias pidiéndoles material, como por ejemplo la actividad de mi nombre (los niños llevan de casa su nombre escrito y tienen que poner el porque se lo pusieron y alguna anécdota a destacar) y también que traigan vidrio para realizar otra actividad.

Evaluación: Después de una actividad las practicantes participantes hacen una evaluación de la resolución de la actividad (respuestas de los niños, actitud de la maestra, imprevistos, etc). Realizan fotografías de los niños, cuelgan plafones para informar a las familias de lo que se ha hecho, videos, y recopilación de material.

También se hace una observación de las evidencias, es decir, a los niños nos piden por la Señora Poesía, todo el día cantan y recitan los poemas y canciones que los hemos enseñado, felicitaciones de los padres, etc.

Objetivos:

-       mejorar la hora de 12h a 13h

-       fomentar la iniciación y familiarización con el lenguaje, expresión corporal, cultura a través de los cuentos y danzas populares

-       implicar a las familias en el centro/aula

REFLEXIÓN/ANÁLISIS

Podría ser algo novedoso abrir una libreta para que los padres escribieran las experiencias que han tenido con este proyecto para ver como lo han vivido los niños y los padres, para ver que es lo que más le han gustado, lo que menos, etc.

Me ha gustado mucho este proyecto pero veo que tienen muchas estrategias para realizar y puede ser que se de mucho para los niños pero en general me ha gustado mucho la idea de la señora poesía y su cofre. Es algo novedoso que llama mucho la atención a los niños y por eso mismo puede resultar muy positivo los resultados de las actividades.

Es un proyecto que se podría aplicar perfectamente en la escoleta donde hacía prácticas ya que son actividades que no se realizaban muy a menudo en las aulas y pienso que si desde pequeños aprenden con la poesía, ritmo, onomatopeyas, adivinanzas, etc les resultará mas fácil realizar dichas actividades cuando sean mayores.

El tema del proyecto de la poesía sería una dificultad para trabajar con los más pequeños (0-1 años) ya que a esa hora o comen o duermen pero los de 2-3 lo trabajan sin dificultad y los 1-2 han participado en todas las actividades que se han podido adaptar a su nivel, excepto las más complicadas. También veo que es muy importante que tanto en las poesías como las adivinanzas, etc, tendrían que ir acompañadas de una clara referencia visual para que lo entiendan mejor y facilitar el aprendizaje de la poesía o de lo que se esté trabajando en ese momento. Por otra parte se ha de recurrir también a la expresión plástica para que las ilustren y decoren a su gusto, así como a la dramatización, disfrutando cada momento y a la expresión musical creando melodías para el poema, usando instrumentos…

SEXTO PROYECTO: Material natural

Este proyecto surge porque querían añadir nuevas propuestas, nuevos espacios con material natural. Se ha realizado fundamentado en dos laboratorios:

-       uno de materiales no estructurados de grandes dimensiones, que han hecho en la casa del patio...Esta caseta se ha transformado en el laboratorio de construcciones. El laboratorio de construcciones contiene estos materiales no estructurados: tubos de cartón, cañerías, tubos opacos y transparentes, flexibles, cortos, largos, troncos de madera...También ofrecen objetos mediadores, como pueden ser: cubos de pintura, cajas de envases porque puedan encajar tubos y realicen construcciones verticales.

-       otro laboratorio en forma de estantería multisensorial que contiene materiales naturales. Está dirigida a los dos grupos de niños más pequeños de la escoleta, está ubicada en un aula: se ha aprovechado un estante donde se guardaba un colchón que no se empleaba para hacer un estantería. Se han colocado paneres con materiales naturales: bolsas que contienen elementos naturales que producen sonido y huelen, calabazas secas y trigo, otra de hojas secas y paja, otra de esponjas de mar, etc...

Evaluación: Tanto uno como otro la evaluación será a través de diversas observaciones de los niños.

Objetivos:

-       trabajar todos los sentidos

-       realizar diferentes construcciones con los materiales y los combinen.

-       manipular y descubrir los materiales.

-       potenciar la presencia de materiales naturales y no estructurados al centro.

OCTAVO PROYECTO: material natural y reciclaje

Este es un proyecto que se trabaja también el material natural en un aula de 0-1 años. Han realizado las siguientes acciones:

-       plafón multisensorial con ventanas que se abren y se cierran para poder tocar diferentes materiales naturales (unos más suaves, otros más rasposos, etc)

-       papel de celofan plastificado con diferentes colores y formas, tubos de plástico y cartón, etc

-       manipulación de alimentos: en un bol poner trozos de limón, plátano, fresas, azúcar, etc para que puedan tocar y/o comer si quieren.

-       Para el patio colocar diferentes paneras, una con madera, otras con pelotas, cortinas, tubos de plásticos, pajitas... Poner cortinas de diferentes materiales para que lo puedan tocar o cuando haga viento que se mueva y haga ruido, etc.

-       en el hall se mejorará un rincón de cuentos dándole más intensidad con una clara separación, con cojines, poniendo un teatro de titellas para combinar el cuento con ello, etc.

Evaluación: Este grupo no sabía como iba a evaluar su proyecto…

Objetivos:

-       acercar a los niños al mundo del material natural y reciclable

-       fomentar la experimentación y el descubrimiento de diferentes materiales y alimentos

NOVENO PROYECTO: Juguetes reciclados

Juguetes reciclado era el tema de este proyecto. Se trata de recoger material reciclado para crear diferentes juguetes para los niños de la escoleta de 0-1 año. El proceso era el siguiente:

-       primero realizar una búsqueda con los materiales que se necesitaban y los juguetes que se podían crear con ello.

-       después de encontrar la idea, realizarla e intercambiar los juguetes con los que ya tenían en el aula.

-       el juguete que realizaron con material reciclado fue el Mister Potato con tapas de yogur, con papel belcro, etc.

-       Caja misteriosa: cortinas y alimentos.

Evaluación: si los niños están motivados con los juguetes reciclados, si juegan con ellos, observación directa, documentar.

Objetivos:

-       proporcionar juguetes nuevos a los niños de la clase de 0-1 año

-       crear juguetes que también lo pueden crear las maestras

-       introducir materiales cotidianos

-       potenciar la creatividad.

REFLEXIÓN/ANÁLISIS

Los materiales que proponen, tanto a uno como otro espacio y proyectos, son innovadores en cuanto que son diferentes de los que han trabajado los niños hasta entonces.

Lo que me ha llamado la atención es que el octavo proyecto hayan mezclado muchas estrategias. Es un proyecto que no podría aplicar en mi escoleta porque con alimentos hacían mucha experimentación, también tenían un rincón de cuentos y un teatro y lo único nuevo sería el plafón con diferentes ventanillas y materiales dentro. Eso no lo hemos tenido en la escoleta en la que hice las prácticas y lo veo una buena manera para estimular todos los sentidos de los niños. Los demás proyectos se podría adaptar a mi centro donde hacía prácticas ya que no trabajaron mucho este aspecto y pienso que para los niños es algo donde pueden realizar experimentaciones y descubrimientos cuando jueguen con ello.

La dificultad la vería después de un tiempo en el que puede pasar que los niños se  aburran del material por eso veo importante que se de progresivamente y no todo a la vez porque se cansarían enseguida del material y no sería algo novedoso para ellos. También comentar que se tendría que tener muy en cuenta el respecto a la seguridad e higiene para los niños y que sean responsables sobre los diversos materiales que se van a exponer.

En cuanto al noveno proyecto me ha parecido muy interesante y que llama la atención porque no es muy típico realizar juguetes reciclados en las escoletas y se debería hacer más ya que de esta manera ayudamos al medio ambiente aunque también es verdad que hay que dedicarle mucho tiempo a la búsqueda y creación de dicho juguetes cosa que muchas veces las maestras no disponen de ese tiempo.

Pienso que reciclar es importante y que mejor que hacerlo empezando por crear nuestro propio material de aula, e inculcárselo a los alumnos, con nuestro ejemplo, que, como ya sabemos,  a éstas edades son como esponjas, que lo asimilan todo. Con el reciclaje de objetos y utensilios variados ayudamos a la conservación del medio ambiente, y al aprovechamiento de los recursos naturales. Y, de ésta forma, con nuestra práctica educativa, transmitimos el arte de reciclar, a nuestras nuevas generaciones, que tan inmersas están, en ésta gran sociedad consumista y derrochadora de hoy en día.

DÉCIMO PROYECTO: Psicomotricidad

Este proyecto consiste en estructurar mejor la sesión de psicomotricidad para que tenga más calidad y aprovechen mejor las clases los alumnos de la escoleta. La mejora se haría de la siguiente manera:

-       separar bien los momentos de psicomotricidad.

-       crear una mascota que se introduzca en la sesión para que se den cuenta cuando empieza y acaba psico.

-       Hacer un plafon para recordar las normas (si han ordenado el material, etc)

-       Tener cajas con las fotos de cada uno de los niños para que guarden sus calcetines, zapatos, etc.

Evaluación: que tenga continuidad en el futuro, dar ideas de cómo montar la clase de psicomotricidad, realizar fotos con la sala montada para que las maestras puedan verlo y montarlo sin problemas, aceptación de las maestras, ver si lo realizan bien o no, etc. De cara al año que viene evaluar con fotos, graellas con diferentes ítems, observando…

Objetivos:

-       mejorar la sala de psicomotricidad realizando diferentes cambios al respecto

-       conseguir actitudes profesionales adecuadas a la hora de la intervención práctica con los niños de educación infantil.

REFLEXIÓN/ANÁLISIS

Lo que me llamó la atención de este proyecto es que las maestras de allí no tenían una formación básica para montar la sala o tener ideas para realizar una sesión de psico  siendo tan importante en la salud física y psíquica del niño. Por eso me extrañó que tuvieran que realizar las practicantes un proyecto de mejora en cuanto a la formación un poco de las maestras. Para los niños tener psicomotricidad en la escoleta es algo que les ayuda a dominar de una forma sana su movimiento corporal, mejorar su relación y comunicación con los demás, etc.

Me gustó y lo vi como algo novedoso lo de la mascota porque los niños podían asociar el momento de psico mucho mejor que si no lo hicieran con mascota.

En la escoleta donde hice las prácticas no podría haber hecho este proyecto porque tienen una sala de psico grande con muchos materiales a disposición de los niños y las tutoras sabían como montar la sala, los momentos estaban muy bien marcados, etc.

La dificultad la vería en cuanto se fueran las practicantes para ver si se continuarían con el proyecto o no. Las sesiones de psicomotricidad están condicionadas no solo por el espacio sino por los recursos (tanto económicos como humanos) de los que disponen, a los cuales hay que sacarles el mayor provecho posible. Tampoco se puede olvidar la importancia que tienen no solo los recursos, sino también el espacio por eso hay que crear espacios adecuados para dicha actividad, habilitando para ello la sala de psicomotricidad, el patio o incluso el aula si fuera necesario. Para que la psicomotricidad se convierta en un acto educativo, el psicomotricista utilizará tres elementos: el movimiento, el lenguaje y no podemos olvidar la motivación y los refuerzos. También la realización de la psicomotricidad debería estar abierta a la creatividad de los niños, y abierta también a nuestra propia creatividad permitiendo así sondear sus verdaderos intereses.

ITINERARIO B

He aprendido lo que significa cada uno de ellos, en que se basan para que sea un plan de mejora, unas buenas prácticas o una innovación,  en que momentos hay que aplicarlos en el centro/aula, etc. Antes sabía un poco por encima en que consistía cada uno de ellos pero no tenía una base teórica, por eso me ha ido bastante bien escuchar las exposiciones de todas las compañeras más realizar una búsqueda teórica para mi trabajo para comprender más sobre este tema.

Lo que me ha sorprendido es que todas las del itinerario B hemos coincidido que no ha sido fácil encontrar información sobre proyectos de mejora 0-3 años que estén bien elaborados con evaluación y todo sino que lo que encontrábamos era sólo a partir de 6 años y pocos. Esto puede ser preocupante ya que es algo muy importante documentar toda la información de lo que se va a trabajar y evaluarla para comprobar si se han alcanzado los objetivos y si se ha hecho bien la mejora.  Pero la mayoría no tenían en cuenta este aspecto cosa que como futuras maestras tenemos que concienciarnos no de cometer los mismos errores y siempre poner una evaluación en nuestros proyectos.

El mapa conceptual es el siguiente: